坚持儿童立场,科学做好幼小衔接记长春

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为深入贯彻《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神，落实《吉林省教育厅关于印发推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案的通知》工作部署，按照长春市教育局下发的《长春市推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》和《长春市推进幼儿园与小学联合教研实施方案》具体要求，进一步做好幼儿园与小学科学衔接工作，长春市基础教育研究中心于8月17日组织开展了长春市幼小衔接攻坚行动联合教研系列活动暨年秋季试点园（校）专题培训。

长春市基础教育研究中心主任李晓天出席会议，现场参会人员还有小学教研室副主任肖宇轩、学前部副主任白云、林颖老师、袁千老师，基础教研中心小学教研室及幼教部全体教研员线上参会。各试点县（市）区进修学校(教研中心)负责人及全体教研员、六个试点园(校)业务校长、教研主任及教师共计人通过线上直播参加了本次培训。会议由基础教研中心肖宇轩主持。

Part1坚守儿童立场奠基核心素养搭建桥梁课程多方协作共育此次培训会，是继今年7月份长春市教育局召开幼小衔接工作部署会议以来，基础教研中心首次针对全市试点区域、试点园(校)开展的全员业务培训。会上，李晓天主任做了“坚持儿童立场，科学做好幼小衔接”的主题讲话。李主任从幼小衔接实际教学中存在的幼儿园“一头热”问题入手，深度解析幼小衔接的理论要点及科学做法。他指出：只有站在儿童立场合理安排学习内容梯度，给孩子更多时间和空间“过渡”，形成理念科学、尊重儿童、课程和谐、多方协作的无间样态，才能切实把衔接的“陡坡”变成“缓坡”。儿童是幼小衔接过程中的核心，儿童学习的本真应该是知识经验和已有生活的联系，儿童不仅是发展中的个体，也是存在于现实生活之中的生命个体，需要尊重与了解，也值得重视与正视。他强调指出,幼小衔接课程的设置上，第一要延续模仿幼儿园阶段的主题教学。主题之中纳入类型各异、内容不同的衔接课程，完成主题学习需要综合知识的支持和探索内在关系的能力。第二是课程融合。教育内容应融入日常家庭生活与伙伴活动，符合儿童直接经验特征，在故事、对话、实践的过程中贯穿，进而通过不同科目、不同类别课程的传送实现儿童生活经验的整合之态。培训会上，李主任提到，我们要在师师间、生生间共同开设“桥梁课程”。组建幼小教师共同教研体。定期开展教师培训，建立合作性的专业发展团队，共同致力于“入学准备”相关问题的解决；学生间的桥梁课程主要包括开展幼儿园大班与小学一年级的主题月课程等，通过桥梁课程帮助儿童认识和了解小学教育的方方面面，并有机会在小学生的陪伴下更好地开启小学生活。建立家、校、园紧密合作的幼小衔接模式，不仅在三方之间形成了良性循环，更有助于缓解社会层面上的“焦虑”，整个社会氛围都很平和，儿童可以做他们这个阶段本应该做的事情，从而保持对生活的新鲜感和对知识的渴求欲。会上，李主任解读了年长春市幼小科学衔接联合教研工作路线图、行事历。Part2综合统整螺旋上升“三阶四维”多元评价基础教研中心小学教研室肖宇轩针对当下基础教育的痛点，即幼儿园与小学长期分离、互不衔接、儿童入学适应困难等问题，参照党中央国务院关于进一步深化基础教育课程改革、建设高质量教育体系的一系列文件举措，结合长春市小学幼小衔接教学研究工作现状，重点解读了《长春市幼小衔接攻坚行动小学适应教育教学指导意见》。该《指导意见》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，落实国家义务教育课程标准要求，遵循儿童身心发展规律，深化基础教育课程改革，坚持科学性原则、渐进性原则、差异性原则、有效性原则，有制度把控、有计划依循地实施渐进式入学适应教育和零起点教学，推进幼儿园与小学科学有效衔接。构建“三阶四维”的课程模式，通过三个阶段四个维度开展幼小衔接教育，基于儿童立场，采用分级目标，设计进阶式主题学习。围绕教育部出台的小学入学适应教育指导要点中儿童进入小学所需的关键素质，从身心适应、生活适应、社会适应以及学习适应四个方面明确了发展目标和具体表现，解决“衔接什么”的问题，力求做到科学性、专业性；围绕实施建议重点列举了帮助儿童做好入学准备和适应的教育途径和方法，解决“如何衔接”的问题，力求增强指导性、操作性。以“零起点”为学习标尺，从多维度有意识地帮助学生感受、体验、积累、交流和回顾成长收获，建立学习兴趣和自信心。重视过程性评价，围绕入学适应四个能力发展维度、核心素养体系中的十六个方面以及学科内容进行整体规划。坚持自评与他评相结合，量化与质化相结合，形成个人成长档案。Part3全面全程突出重点循规因序科学准备基础教研中心学前部白云、林颖老师围绕为什么要进行入学准备教育、入学准备教育应把握哪些内容、如何实施入学准备教育等三个方面重点解读了《幼儿园入学准备教育指导要点》。科学全面的入学准备对于帮助幼儿做从幼儿园到小学的平稳过渡，及幼儿的后继学习和终身可持续发展具有重要意义。《要点》围绕幼儿所需的关键素质提出四方面的内容：身心准备：向往入学、情绪良好、喜欢运动、动作协调。生活准备：生活习惯、生活自理、安全防护、参与劳动。社会准备：交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体。学习准备：好奇好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力。幼儿园要充分理解和尊重幼儿的学习方式和特点，把入学准备的教育目标和内容要求融入和渗透在幼儿一日生活和游戏活动中，支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。把入学准备贯彻在幼儿园三年教育的全过程。入学准备不是突击工程，而是全程准备、长线准备。习惯的养成具有累加性和连贯性，因此，在教学中要抓重点时段。到了大班，尤其是下学期，幼儿园可以开展一些相关的主题活动，让幼儿真正了解小学生活，产生对小学的向往。在全程实施入学准备教育的同时，还应该强调重点内容的教育。比如：进入小学后，学习方式发生了改变，从幼儿园时主要依靠直接经验的学习，转变成主要依靠书本和文字符号来学习。这就需要让幼儿对文字符号感兴趣，尤其到了大班，更应该具任务意识和独立合作完成任务的能力等。本次培训对于幼小衔接国家政策的有效落地，一校一案的个性化实施，广大一线幼小教师的教育教学工作具有重要的指导意义！为推动长春教育高质量发展具有十分重要的现实意义!借落实《指导意见》之际，将基础教育的课程改革深化到儿童早期全面而富有个性的发展效应上，那将会以小见大，实现基础教育关于“立德树人”“全面发展”“创新型人才培养”的宏大目标。天真的儿童，智慧的思维，自由的灵魂，创造的精神，这是我们的儿童，国家之未来。为着实现这美好的教育愿景，你我都是追梦人！预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇